C’è chi affronta i problemi matematici passo dopo passo e chi usa l’intuito: Steve Chin individua due “stili” e li chiama ‘bruco’ e ‘cavalletta’. Due stili diversi da capire e da integrare per aiutare davvero gli studenti. Steve Chin ha dedicato molti anni allo studio degli stili cognitivi in matematica, ha indagato come diversi individui … Leggi tutto
E se l’ostacolo al nostro apprendimento non fosse la difficoltà della materia, ma il modo in cui pensiamo a noi stessi e ai nostri errori? Di fronte ad un compito “andato male”, spesso mi sento dire “Non sono portato per …, non ci posso fare nulla” o, addirittura, “sono stupido”. Questo tipo di pensiero rappresenta … Leggi tutto
Percezione di Competenza La percezione di competenza è fortemente influenzata dall’ambiente esterno. Se l’iniziativa dei bambini viene disapprovata o scoraggiata, si svilupperà una scarsa percezione di controllo e di competenza, diminuendo la motivazione al compito. Quando un bambino prova a prendere l’iniziativa per risolvere un compito (tentativi di padronanza dell’ambiente) e questa viene disapprovata o … Leggi tutto
Quali aspetti osservare per progettare un intervento sull’apprendimento della matematica? Un articolo di Ligorio e Cacciamani esplora il legame tra psicologia e insegnamento. Nella comprensione della matematica sono coinvolti molteplici aspetti, una interessante analisi che riguarda psicologia e insegnamento è presente nella rivista scientifica “La matematica e la sua didattica”, disponibile in open-access al link … Leggi tutto
ll comportamento motivato è una “spinta ad agire” che sollecita e indica la direzione da seguire per raggiungere un obiettivo; riguarda i processi che guidano e orientano le nostre azioni e si riferisce alla soddisfazione dei bisogni di tipo fisiologico e sociale. La motivazione è spesso definita come intrinseca o estrinseca; la motivazione estrinseca è … Leggi tutto
Nell’apprendimento, ma non solo, i nostri pensieri possono funzionare da trampolino di lancio o da barriera per la motivazione, anche se non sempre ce ne rendiamo conto. Le nostre convinzioni possono essere più o meno funzionali allo studio. Infatti, se iniziamo un compito pensando “tanto non ce la farò mai!” ci sentiremo più scoraggiati che … Leggi tutto